Massimo Vogliotti

Ce projet de recherche aborde la question de la formation juridique, qui, longuement négligée par les communautés scientifiques des pays de civil law, a finalement suscité ces dernières années l’intérêt qu’elle mérite.

Ce changement d’attitude ne doit pas surprendre : le modèle d’enseignement juridique conçu à l’époque moderne (et encore largement dominant aujourd’hui) révèle actuellement toute son incapacité à former des juristes qui savent gérer la complexité du droit et de la société contemporaine. Ce modèle est lié à une conception du droit et du savoir juridique qui connait  depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale une crise de plus en plus profonde.

En s’inspirant de la théorie des paradigmes de Thomas Kuhn, le premier volet de la recherche vise à montrer les liens étroits qui existent entre les modèles médiéval et moderne d’éducation juridique et les caractéristiques ontologiques et épistémologiques des paradigmes juridiques correspondants.

Le second volet vise à imaginer un modèle pédagogique qui soit en phase avec le nouveau cadre paradigmatique, caractérisé par le renouement du savoir juridique avec la tradition aristotélicienne de la philosophie pratique, et par la réhabilitation de la catégorie prémoderne de l’indisponible (les valeurs fondamentales de la société garanties par les constitutions). Cette révolution scientifique et les profondes transformations de l’expérience juridique contemporaine requièrent – c’est l’hypothèse fondamentale de la recherche – des juristes qui ne soient pas seulement de bons techniciens du droit (approche qui risque de devenir dominante dans l’enseignement), mais qui soient aussi des hommes de culture, curieux intellectuellement, capables de bien argumenter, dotés d’esprit critique et d’imagination, conscients des enjeux politiques et moraux de l’exercice du droit.